Se trata de estrategias y recursos educativos específicos, que utilizan los docentes y equipos de apoyo en la elaboración de programaciones en el sentido estricto de la acción pedagógica, para posibilitar el acceso y progreso en el currículo de un alumno concreto con necesidades educativas especiales.
Las adaptaciones curriculares constituyen en primer lugar, estrategias de planificación y de actuación docente. En ese sentido se trata de un proceso para responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumno. Está fundamentado en una serie de criterios para guiar la toma de decisiones con respecto a qué es lo que el alumno o alumna debe aprender, cómo y cuándo, y cuál es la mejor forma de organizar la enseñanza para que todos salgan beneficiados. Sólo en último término las adaptaciones curriculares son un producto, una programación que contiene objetivos y contenidos diferentes para unos alumnos, estrategias de evaluación diversificadas, posibles secuencias o temporalizaciones distintas, y organizaciones escolares específicas.
Atender las necesidades educativas especiales de un alumno significa:
• Reconocer que existe una situación en la que el docente y el contexto educativo, con sus recursos habituales no pueden garantizar al alumno la construcción de los aprendizajes previstos por el Diseño Curricular.
• Diseñar una red social que permita sustentar el proyecto pedagógico y vincularlo con el proyecto de vida del alumno, que incluya especialmente el compromiso de su grupo familiar y otros miembros significativos de la comunidad.
• Poner en marcha un conjunto de estrategias fundamentadas, convocar recursos humanos y proveer recursos materiales adicionales para lograrlo. También se han de considerar otras facilidades académicas u organizacionales.
• Elaborar adecuaciones curriculares en el marco del Diseño Curricular (DC) abierto, flexible y orientador.
Las adecuaciones curriculares:
• Promueven aprendizajes tan equivalentes como sea posible a los establecidos en el DC por su temática, profundidad y riqueza.
• Introducen modificaciones respecto del D C que permiten la acreditación de los aprendizajes para los alumnos con NEE.
• Son realizadas por los técnicos docentes, los docentes y un equipo de profesionales, para un alumno y su grupo de clase, en un determinado contexto, de acuerdo con las NEE identificadas. No pueden ser copiadas y transferidas sin el ajuste correspondiente.
• Dan prioridad a la utilización de aquellas áreas en las que el alumno con NEE muestra más posibilidades.
• Permiten una valorización especial de los logros de las áreas en las que el alumno presenta mayores dificultades.
Pueden considerarse tres tipos de adecuaciones curriculares:
A. De acceso: Son las modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales o de comunicación dirigidas a alumnos (especialmente aquellos con deficiencias motoras, visuales y auditivas), para facilitarles el acceso al curriculo regular o, al curriculo adaptado.
. Modificaciones edilicias y de equipamiento (mobiliario especial, sistemas informáticos y de traducción, entre otros) que permiten el acceso y la circulación en diferentes ámbitos escolares, o mejoran las condiciones de sonorización o de luminosidad.
. Provisión de ayudas y/o materiales didácticos específicos para compensar dificultades de los alumnos (materiales en relieve para alumnos ciegos, contrastados o con letras especiales para amblíopes por ejemplo).
. Instrumentación de sistemas de comunicación complementarios o alternativos del lenguaje oral en lengua estándar (traductores, computadoras con sintetizadores de voz, por ejemplo).
B. Adecuaciones curriculares propiamente dichas: Se proponen la revisión de uno o varios elementos de la planificación, gestión y/o evaluación curricular. Las encontramos en dos tipos:
No significativas: Se refiere a aquellas que no modifican substanciamente la programación del currículo oficial. Constituyen las acciones que los docentes realizan para ofrecer situaciones de aprendizaje adecuadas, con el fin de atender las necesidades educativas de los alumnos. Estas acciones incluyen la priorización de objetivos y contenidos, así como ajustes metodológicos y evaluativos de acuerdo con las necesidades, caracerísticas e intereses de los educandos.
Significativas: Son aquellas que consisten principalmente en la eliminación de contenidos y objetivos generales que se consideran básicos en las diferentes asignaturas y la consiguiente modificación de los criterios de evaluación. La aplicación de este tipo de adecuación requiere de un análisis exhaustivo ya que no se trata de simples adaptaciones en la metodología o en la evaluación, sino que representan modificaciones muy importantes en el curricúlo.
C. De contexto: Actúan sobre la estructura grupal y el clima emocional del aula o la institución:
. Flexibilizan el uso de tiempos y espacios.
. Modifican los agrupamientos institucionales.
. Buscan consensuar objetivos y metas grupales.
. Gestionan procesos de orientación escolar.
. Realizan actividades conjuntas con otros actores de la comunidad educativa.
Al momento de producir adecuaciones curriculares se recomiendan una serie de mejoras destinadas a enseñar y aprender, y a las que se denomina "mejores prácticas" vinculadas con las adecuaciones institucionales y el currículo, destaca la necesidad de evaluar el desempeño actual y no potencial del estudiante pues a partir de este se requerirá otras tareas más allá de las educativas como son las del entorno existente.
Algunos ejemplos para aplicar adecuaciones curriculares en los diversos elementos del currículum pueden ser:
EN LA EVALUACIÓN: Algunos ejemplos son:
